PLAN DE LECCIÓN • MODELO DE INVESTIGACIÓN
El narrador: Alfabetización mediática 102
Proyecta una película de SIMA sin sonido. Los alumnos escriben y graban una voz en off para las mismas imágenes desde la perspectiva de una agencia de publicidad, una organización sin ánimo de lucro y una redacción, y observan cómo el propósito del creador del contenido multimedia influye en lo que entiende el público.
Los estudiantes...
- Analizar cómo el propósito da forma a un mensaje mediático
- Escribir una narración persuasiva e informativa
- Actuar ante un público
- Analizar los aspectos éticos del uso de las imágenes
Preparación
Elige una película de menos de 10 minutos (más abajo encontrarás algunas sugerencias). Echa un vistazo a esta breve guía sobre la narración en off y plantéate mostrar a los alumnos algunos ejemplos de voz en off.
Brena Lacerda es una agente del cambio y analista de comunicación en Voltalia, en Río de Janeiro (Brasil). Para el Desafío SIMA SDG, Brena decidió proyectar la película En casa, en la cama y en las calles , que sigue a un inspirador grupo nicaragüense de defensa de los derechos de las mujeres, Puntos de Encuentro, en su labor para acabar con la violencia sexual en el hogar, en la cama y en la calle mediante una potente combinación de medios de comunicación convencionales y organización de base.
A través de la película, animó al público a comprometerse con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) número 5: Lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y niñas.
¿Por qué elegiste la película de la Academia SIMA En casa, en la cama y en las calles?
Porque es un tema que nos toca muy de cerca como ayuntamiento, y teníamos la intención de colaborar con Coletivo Violetas, un colectivo de mujeres que se dedica a cuestiones relacionadas con la mujer.
¿En qué medida la proyección cumplió tus objetivos para el evento en su conjunto?
Si hubiéramos tenido más tiempo para prepararlo, habríamos tenido un debate más profundo y quizá habríamos invitado a algunos ponentes que hayan vivido en primera persona los problemas que plantea la película. Pero aun así fue estupendo. Hicimos de la proyección el eje central del evento, con un breve debate al final. A la gente pareció gustarle y ya estamos trabajando en los próximos pasos.
¿Podría decirnos si este evento ha cambiado la percepción que tiene el público sobre el tema y, en caso afirmativo, de qué manera?
La película conmovió mucho a la gente y a algunos les abrió los ojos ante cuestiones de las que no solemos hablar.
¿Cuáles fueron los principales temas de debate en el evento?
Hablamos sobre si el abuso sexual y la explotación sexual eran un problema en nuestra comunidad, e intentamos aportar algunas sugerencias sobre cómo abordar la cuestión aquí. Una chica pidió consejo sobre cómo abordar los temas relacionados con la sexualidad con su hermanito en una familia en la que nunca se habla de eso. Otra mujer asistió con su hija adolescente y nos contó que hasta ese momento no se había dado cuenta de que la explotación sexual era un problema tan cercano a nosotros.
Por favor, cuéntanos un momento memorable de tu evento.
En un momento dado, una mujer que estaba allí por invitación de su hija adolescente se levantó y comentó que no quería definirse como feminista. Pude ver que la mayoría de las mujeres del público (que ya formaban parte del movimiento feminista) se sentían incómodas, pero la respuesta a eso vino de su propia hija. Yasmin tiene 17 años y le explicó a su madre delante de todo el mundo en qué consiste realmente el feminismo y por qué debería estar orgullosa de llamarse feminista. Fue muy emotivo y, personalmente, me alegré de que Yasmin interviniera, porque fue capaz de educar a su madre con amor y amabilidad, mientras que creo que algunas de las mujeres allí presentes probablemente habrían adoptado un enfoque diferente.
DE UN VISTAZO
PARA
Educación secundaria, educación superior y programas de liderazgo
HORA
Una sesión de clase, más el ensayo como tarea para casa
FORMATO
Narradores individuales o tres grupos
PELÍCULAS
Una película de SIMA de menos de 10 minutos. A continuación se enumeran las películas recomendadas.
NECESITARÁS
Proyector con control de volumen; sesión de preguntas y respuestas con el director de la película seleccionada
PERSPECTIVAS SUGERIDAS PARA EL DISCERNIMIENTO
Construcción y ubicación
Paso 1: Los medios de comunicación transmiten mensajes
Explica que en la clase se analizará cómo los mensajes de los medios de comunicación vienen determinados por los objetivos de quienes los elaboran.
Cada estudiante elige una de estas tres instituciones:
- Agencia de publicidad: vender un producto
- Organización sin ánimo de lucro: sensibilizar y pedir apoyo
- Medio de comunicación: que informa sobre los hechos de la situación
Reproduce la película con el volumen bajado al mínimo.
Paso 2: Los medios de comunicación tienen poder
Los alumnos redactan una voz en off para la película adaptándola al tono y los objetivos de su centro educativo. Indicaciones:
- ¿Qué mensaje querría transmitir tu institución?
- ¿Qué tono transmitiría ese mensaje, más allá de las propias palabras?
- ¿Qué cualidades de la voz, como el ritmo, la calidez o la autoridad, contribuirían a transmitir el mensaje, y por qué?
- ¿Qué más podría hacer que tu mensaje calara entre el público?
Los alumnos ensayan su narración en casa.
De vuelta en clase, vuelve a proyectar la película sin sonido mientras los alumnos narradores realizan una voz en off en directo. Hazlo al menos una vez para cada centro, de modo que la clase pueda escuchar las tres versiones.
Pregunta a los alumnos qué han observado. ¿Cómo es que las mismas imágenes han adquirido significados diferentes? ¿Cómo ha influido el propósito de cada creador en el mensaje?
Alternativa: dividir la clase en tres grupos por centro educativo y hacer que cada grupo elija a un narrador.
Paso 3: Echa un vistazo entre bastidores
Leed juntos la sesión de preguntas y respuestas con el director de la película. Comparad la intención declarada por el director con cada una de las tres narraciones. ¿Qué narración se acercó más al propósito original de la película? ¿Qué decidió mostrar el director y qué omitió? Relacionad esto con las perspectivas de «Construcción» y «Posición» de «Protocolo de Discernimiento».
Paso 4: Los medios de comunicación tienen una responsabilidad
Comparte ejemplos de imágenes utilizadas o mal utilizadas con fines personales, comerciales o políticos. Incluye al menos un ejemplo de una imagen que haya sido retocada o generada con inteligencia artificial para tergiversar lo ocurrido. Comenta:
- ¿Qué usos de las imágenes consideras adecuados y cuáles inadecuados? ¿Por qué?
- ¿Qué mecanismos de control existen hoy en día para que el público pueda confiar en la autenticidad de las imágenes? Piensa en las normas periodísticas, las etiquetas de las plataformas y los verificadores de datos.
- ¿Qué añadirías para que la representación auténtica fuera más probable, sobre todo ahora que cada vez es más difícil distinguir las imágenes generadas por IA?
Ve más allá
Para la educación superior: combina la actividad con un breve ensayo analítico sobre cómo el propósito y el encuadre determinan el significado de un documental. En los estudios sobre medios de comunicación, amplía el paso 4 para convertirlo en una unidad sobre la verificación de imágenes.
Lección anterior: El periodista: Alfabetización mediática 101.
Brena Lacerda es una agente del cambio y analista de comunicación en Voltalia, en Río de Janeiro (Brasil). Para el Desafío SIMA SDG, Brena decidió proyectar la película En casa, en la cama y en las calles , que sigue a un inspirador grupo nicaragüense de defensa de los derechos de las mujeres, Puntos de Encuentro, en su labor para acabar con la violencia sexual en el hogar, en la cama y en la calle mediante una potente combinación de medios de comunicación convencionales y organización de base.
A través de la película, animó al público a comprometerse con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) número 5: Lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y niñas.
¿Por qué elegiste la película de la Academia SIMA En casa, en la cama y en las calles?
Porque es un tema que nos toca muy de cerca como ayuntamiento, y teníamos la intención de colaborar con Coletivo Violetas, un colectivo de mujeres que se dedica a cuestiones relacionadas con la mujer.
¿En qué medida la proyección cumplió tus objetivos para el evento en su conjunto?
Si hubiéramos tenido más tiempo para prepararlo, habríamos tenido un debate más profundo y quizá habríamos invitado a algunos ponentes que hayan vivido en primera persona los problemas que plantea la película. Pero aun así fue estupendo. Hicimos de la proyección el eje central del evento, con un breve debate al final. A la gente pareció gustarle y ya estamos trabajando en los próximos pasos.
¿Podría decirnos si este evento ha cambiado la percepción que tiene el público sobre el tema y, en caso afirmativo, de qué manera?
La película conmovió mucho a la gente y a algunos les abrió los ojos ante cuestiones de las que no solemos hablar.
¿Cuáles fueron los principales temas de debate en el evento?
Hablamos sobre si el abuso sexual y la explotación sexual eran un problema en nuestra comunidad, e intentamos aportar algunas sugerencias sobre cómo abordar la cuestión aquí. Una chica pidió consejo sobre cómo abordar los temas relacionados con la sexualidad con su hermanito en una familia en la que nunca se habla de eso. Otra mujer asistió con su hija adolescente y nos contó que hasta ese momento no se había dado cuenta de que la explotación sexual era un problema tan cercano a nosotros.
Por favor, cuéntanos un momento memorable de tu evento.
En un momento dado, una mujer que estaba allí por invitación de su hija adolescente se levantó y comentó que no quería definirse como feminista. Pude ver que la mayoría de las mujeres del público (que ya formaban parte del movimiento feminista) se sentían incómodas, pero la respuesta a eso vino de su propia hija. Yasmin tiene 17 años y le explicó a su madre delante de todo el mundo en qué consiste realmente el feminismo y por qué debería estar orgullosa de llamarse feminista. Fue muy emotivo y, personalmente, me alegré de que Yasmin interviniera, porque fue capaz de educar a su madre con amor y amabilidad, mientras que creo que algunas de las mujeres allí presentes probablemente habrían adoptado un enfoque diferente.
Películas recomendadas
- Un giro para mejor (8 min)
- Detroit Hives (6 min)
- Almas coloridas (9 min)
Explora todas las películas de SIMA Academy. Descubre el «detrás de las cámaras» con la sesión de preguntas y respuestas con el director.
— PREMIO CHANGEMAKER
Los estudiantes, los docentes y las instituciones que lleven su aprendizaje un paso más allá pueden presentar su candidatura al Premio SIMA Changemaker.
Ajustamiento a las normas
Competencia global: Competencia global de PISA de la OCDE; Centro de Educación Global de Asia Society; Alfabetización mediática e informacional de la UNESCO.
Estándares Comunes (EE. UU.):
- CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.7: Integrar y evaluar los contenidos presentados en diversos medios y formatos.
- CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.4: Redactar textos adecuados a la tarea, la finalidad y el público destinatario.
- CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.6: Adaptar el discurso a diversos contextos y tareas comunicativas.
- CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1: Participar de forma eficaz en diversas conversaciones y actividades colaborativas.
Bachillerato Internacional: PEM: Lengua y Literatura; Artes. PD: Cine; Lengua y Literatura; Teoría del Conocimiento.