PLAN DE CLASE • LABORATORIO CREATIVO
El artista: expresión cívica creativa
Los alumnos analizan cómo los artistas utilizan la narración visual para sensibilizar a la sociedad y, a continuación, diseñan una instalación artística o una actuación sobre un problema de su propia comunidad.
Los estudiantes...
- Analiza cómo una película utiliza las imágenes para desarrollar un argumento
- Analiza un tema desde varias perspectivas
- Colaborar en un proyecto creativo
- Practicar la expresión artística
- Redacta una declaración artística
- Presentar su trabajo ante un público
- Aplicar lo que aprenden a su propia comunidad
Preparación
Selecciona entre 1 y 4 películas sobre el arte como herramienta de expresión cívica. Utiliza las películas que aparecen a continuación o busca «arte» en la biblioteca de SIMA Academy. Revisa los ejemplos del paso 3 y decide qué formas artísticas vas a mostrar.
DE UN VISTAZO
PARA
Educación secundaria y superior (arte, diseño, comunicación)
HORA
Dos horas lectivas, más el tiempo dedicado al proyecto, en función del alcance de la instalación
FORMATO
Grupos reducidos de entre 4 y 6 personas
PELÍCULAS
De 1 a 4 películas. A continuación se enumeran algunas sugerencias.
NECESITARÁS
Hoja de trabajo de SIFT; materiales para la instalación; un lugar en el que se permita la exposición
PERSPECTIVAS SUGERIDAS PARA EL DISCERNIMIENTO
Construcción y participación
Paso 1: Inspiración. El arte y la vida pública
Comienza con un debate:
- ¿Para qué sirve el arte? ¿Para decorar, como forma de expresión personal, como comentario social o para algo más?
- ¿Se te ocurre algún mural, cartel, canción o actuación que haya cambiado la forma en que la gente de una comunidad veía un tema?
- ¿Cómo puede el arte ser una forma de expresión cívica?
Paso 2: Ve las películas
Antes de verlo, presenta El Protocolo de Discernimiento. Para esta lección, sugerimos hacer hincapié en la perspectiva de la «construcción»: ¿cómo influyen las imágenes, el sonido y el ritmo en lo que sentimos? Los alumnos también pueden utilizar la hoja de trabajo SIFT para anotar sensaciones, imágenes, sentimientos y pensamientos.
Proyecta las películas. Después de cada una, deja tiempo a los alumnos para que comenten sus impresiones, ya sea en clase o en pequeños grupos. A continuación, lee la sesión de preguntas y respuestas con el director: ¿qué decisiones tomó el director y por qué?
Consejo: Esta reflexión es donde los alumnos establecen una conexión emocional con el tema a través de la narración.
Paso 3: Planificar la instalación
Pide a los alumnos que nombren temas importantes para su colegio, barrio o localidad. Los alumnos forman grupos de entre 4 y 6 personas en torno al tema que más les interese. Cada grupo propone ideas para una instalación artística o una actuación que transmita un mensaje sobre ese tema.
Muestra algunas formas de arte que sirvan de inspiración:
- Las exposiciones de Shepard Fairey Exposiciones «Obey Giant» (carteles y arte urbano)
- Amina Iro y Hannah Halpern: poema slam «Common Ground» (spoken word)
- El mural comunitario de mural comunitario (mural público)
Una vez que el concepto va tomando forma, cada grupo elabora un plan de acción que incluye:
- Una descripción detallada de la instalación o la actuación
- Un calendario en el que se incluyan todos los acontecimientos relacionados y la fecha en la que se desmontará la instalación
- Una función para cada miembro del grupo, con tareas y plazos
- Un lugar, con permiso concedido
- Una lista de los materiales y su procedencia
Cada grupo redacta una declaración artística en la que describen la obra, la motivación que hay detrás de ella y lo que esperan que los espectadores se lleven de ella.
Consejo: Plantéate vincular los proyectos a un acto escolar o a un día internacional de la ONU.
Paso 4: Comparte el trabajo
Los grupos presentan su instalación, la declaración del artista y el concepto ante la clase. Se fotografían o graban en vídeo las instalaciones y las actuaciones para compartirlas con el colegio y la comunidad. Esta documentación también resulta útil para presentar una candidatura al Premio Changemaker.
Ve más allá
Los grupos exponen sus trabajos en el colegio o en un espacio público, tras haber obtenido todos los permisos necesarios, para que la comunidad pueda verlos. Invita a un periodista local a cubrir la exposición temporal.
Ampliación opcional: libertad de expresión. Si los proyectos de tus alumnos consisten en una manifestación pública, analiza la diferencia entre la libertad de expresión y el discurso de odio, así como los derechos y responsabilidades que conlleva la expresión pública en el lugar donde vivís. Recursos: UNESCO sobre el discurso del odio; para las aulas de EE. UU., ACLU: Conoce tus derechos.
Para la educación superior: organizar la instalación como una exposición pública en el campus, utilizando la declaración del artista como trabajo escrito de evaluación.
Películas recomendadas
Explora todas las películas de SIMA Academy. Descubre el «detrás de las cámaras» con la sesión de preguntas y respuestas con el director.
— PREMIO CHANGEMAKER
Los estudiantes, los docentes y las instituciones que lleven su aprendizaje un paso más allá pueden presentar su candidatura al Premio SIMA Changemaker.
Ajustamiento a las normas
Competencia global: Competencia global de PISA de la OCDE; Centro de Educación Global de Asia Society.
Estándares Comunes (EE. UU.):
- CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1: Participar de forma eficaz en diversas conversaciones y actividades colaborativas.
- CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.2: Integrar y evaluar la información presentada en diversos medios y formatos.
- CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.2: Redactar textos informativos y explicativos.
- CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.5: Hacer un uso estratégico de los medios digitales en las presentaciones.
Bachillerato Internacional: PEM: Artes; Individuos y sociedades; Lengua y literatura. PD: Artes visuales; Cine; CAS.
