Paso 1: Calentamiento. Presentación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

Mira el vídeo de 8 minutos #TeachSDGs , que ofrece una visión general de los 17 objetivos y los retos a los que abordan.

Antes de empezar, pide a los alumnos que rellenen la encuesta inicial de 5 minutos. Esto ayuda a SIMA a conocer el grado de familiaridad de los participantes con los problemas globales.

• Encuesta inicial: de 11 a 18 años
• Encuesta inicial: mayores de 18 años

Muestra el póster de los ODS y pregunta a los alumnos qué es lo que observan. ¿Qué pueden significar los colores? ¿Cómo se relacionan entre sí los objetivos? ¿Cómo podríamos abordarlos? El objetivo es reconocer que estas cuestiones son complejas y no se «resuelven» fácilmente, pero que, aun así, podemos influir positivamente en ellas.

Dirige un debate en grupo:

• ¿Cuáles son algunos de los aspectos positivos de tu comunidad o centro educativo que quizá no se conozcan mucho?
• ¿Qué problemas de tu comunidad o centro educativo deberían abordarse o mejorarse?
• ¿Qué situaciones injustas has observado o vivido que requieran atención?
• ¿Qué Objetivo de Desarrollo Sostenible está relacionado con el problema que cambiarías?

Pide a los alumnos que escriban en su diario sobre el siguiente tema: «¿Qué Objetivo de Desarrollo Sostenible es importante para mí y por qué?». Si eligen más de un objetivo, pregúntales cómo se relacionan entre sí. Por ejemplo, un alumno preocupado por la pobreza infantil (ODS 1) puede ver su relación con el hambre (ODS 2) y el acceso a una educación de calidad (ODS 4).

Paso 2: Ve las películas

Antes de verlo, presenta El Protocolo de Discernimiento. Para esta lección, sugerimos hacer hincapié en el prisma de las «Pruebas» (¿qué respalda las afirmaciones de la película?) y en el prisma de la «Perspectiva» (¿qué voces se destacan?). Los alumnos también pueden utilizar la hoja de trabajo SIFT para anotar sensaciones, imágenes, sentimientos y pensamientos mientras ven la película.

Proyecta las películas. Después de cada una, deja tiempo a los alumnos para que comenten sus impresiones, ya sea en clase o en pequeños grupos.

Consejo: Esta reflexión es donde los alumnos establecen una conexión emocional con el tema a través de la narración. No te la saltes.

Paso 3: Analizar el problema

Elabora un mapa mental. Escribe el objetivo elegido en el centro de una pizarra blanca o de una hoja grande y márcalo con un círculo. Pregunta a los alumnos qué han aprendido de las películas: objetivos relacionados, partes interesadas, causas y soluciones existentes. Anota cada idea alrededor del centro y traza líneas para conectar las ideas relacionadas. Pregúntales cómo este mapa cambia su comprensión del tema.

Consejo: Deja que el proceso sea desordenado. Si los alumnos están interesados en objetivos diferentes, pueden repetir el ejercicio en grupos.

Proporciona a los alumnos el Canvas de Impact Gaps (desarrollado por Daniela Papi-Thornton) para que analicen las causas fundamentales y las soluciones existentes. A continuación, investiguen:

• Entrevista a personas de tu comunidad. ¿Cuál cree un familiar que es el problema? ¿Y un vecino?
• Visita la página web de los Objetivos Mundiales de la ONU. Elige un objetivo y lee la pestaña «Visión general» para conocer el panorama global; a continuación, consulta la pestaña «Metas e indicadores» para conocer el plan de la ONU.
• ¿Qué se está haciendo ya? ¿Qué falta?

Pide a los alumnos que identifiquen dos iniciativas que contribuyan a una solución y que expliquen cómo podrían apoyarlas, potenciarlas o adaptarlas en su propio colegio o comunidad. Los grupos presentan sus conclusiones:

• ¿Qué hemos aprendido sobre las causas fundamentales?
• ¿Qué soluciones hay para resolver este problema?
• ¿Cómo podría nuestro proyecto contribuir a una de esas soluciones?

Paso 4: Diseñar una campaña de gran repercusión

Los grupos diseñan una campaña inspirada en el tema de la película que sea realista y se pueda llevar a la práctica en su comunidad. Los grupos pueden abordar el mismo objetivo de diferentes maneras o trabajar en objetivos distintos.

Ejemplo: Un grupo de estudiantes se percató de que había un vertedero desbordado en su comunidad. Tras ver E-Wasteland, relacionaron el problema con el ODS 12: Consumo y producción responsables y el ODS 15: Vida en la tierra. Lanzaron una campaña para animar a los alumnos a reciclar aparatos electrónicos, elaboraron una hoja informativa y habilitaron puntos de reciclaje de residuos electrónicos por toda la escuela y el barrio.

Utiliza la hoja de trabajo para la lluvia de ideas de la campaña de promoción para generar ideas. Los grupos reducen sus ideas planteándose las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son los objetivos a corto y largo plazo de la campaña?
• ¿Quiénes podrían ser socios y aliados?
• ¿Quién es el público objetivo y a quién queremos llegar?
• ¿Qué acciones conseguirán captar la atención y movilizar a ese público?

Utiliza la hoja de trabajo para la planificación de proyectos de campañas de promoción para seguir el plan de ocho pasos. Los grupos presentan sus campañas y se intercambian comentarios.

Paso 5: Poner en marcha la campaña y reflexionar

Los alumnos llevan a cabo su campaña. Después, pídeles que reflexionen: ¿Cuál fue su papel? ¿Qué les resultó difícil? ¿De qué se sienten orgullosos? ¿Qué han aprendido sobre cómo generar cambios?

Pide a los alumnos que rellenen la encuesta de resumen de 5 minutos:

• Encuesta de cierre: de 11 a 18 años
• Encuesta de evaluación: mayores de 18 años