Tendiendo puentes entre culturas a través del cine: un intercambio educativo entre Canadá y Japón

Janice Sestan es profesora en el Douglas College de Canadá, y Rachelle Meilleur es profesora en la Universidad de Estudios Extranjeros de Kioto, en Japón. Trabajaron juntas en un intercambio virtual como parte de El Desafío de los ODS: Impulsar la Educación para la Ciudadanía Global a través del Poder del Cine en colaboración con la UNESCO-APCEIU. Janice y Rachelle proyectaron varias películas, entre ellas Un lugar mágico, Girls Like Us, Cross World, Walking 2.0, y Girls In Control: Tanzania. A través de las películas, animaron a los alumnos a relacionarse con varios Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), entre ellos el número 1: Fin de la pobreza, el número 4: Educación de calidad, N.º 5: Igualdad de género, N.º 13: Acción por el clima, N.º 14: Vida submarina, y N.º 16: Paz, justicia e instituciones sólidas.

¿Cómo has utilizado los vídeos de SIMA Academy con tus alumnos?

El «SDG Challenge» de SIMA Academy se incorporó como parte de una iniciativa de intercambio virtual (VE) entre dos instituciones: el Douglas College de Canadá y la Universidad de Estudios Extranjeros de Kioto de Japón. En el marco de la colaboración de Aprendizaje Internacional Colaborativo en Línea (COIL), se formaron pequeños grupos con aproximadamente tres estudiantes de cada centro. Cada grupo trabajó a partir de un Padlet compartido que permitía publicar contenidos y debatir. Los miembros de una misma institución recomendaban un documental de SIMA (de la colección de los ODS) a sus compañeros de grupo de la otra institución. Se publicaban las recomendaciones de películas, junto con el motivo de la selección y dos preguntas sobre la película. Una vez publicadas las recomendaciones, los estudiantes disponían de una semana para ver las películas recomendadas, responder a las preguntas y participar en el debate entre ellos. El proceso se repitió dos veces para que todos los grupos de estudiantes hubieran visto y debatido cuatro películas. A través de este proceso de recomendar-ver-debatir, los estudiantes compartieron sus puntos de vista, reacciones y sensaciones sobre las películas. Pudieron publicar comentarios, hacerse preguntas entre ellos y relacionar las películas con su propia experiencia, o quizás con sus propios países o perspectivas culturales. 

A través del intercambio y el debate conjunto, los alumnos aumentaron su conocimiento sobre los ODS de la ONU en general y se familiarizaron con problemas globales o sociales de lugares concretos que aparecían en las películas. Esta actividad de visionado y debate en línea se relacionó directamente con el proyecto colaborativo en el que trabajaron los grupos a continuación, que consistía en crear una campaña de sensibilización sobre uno de los ODS. Los grupos revisaron los ODS que habían anotado en las películas y, finalmente, eligieron uno de ellos para utilizarlo en el proyecto. Nuestra esperanza era que las películas sirvieran de inspiración para decidir qué ODS elegir a partir de lo visto en ellas.

¿Cómo describirías la experiencia de aprendizaje de tus alumnos? 

Utilizar SIMA Academy como plataforma para presentar a nuestros alumnos cuestiones globales y sociales resultó ser una herramienta fantástica para una experiencia de intercambio virtual. El debate sobre las películas sirvió de puente para que nuestros alumnos conectaran a pesar de las diferencias horarias, ya que tanto los alumnos de Canadá como los de Japón podían acceder fácilmente y ver la misma película. Ver las mismas películas y debatir sobre ellas dio a nuestros alumnos un motivo concreto para comunicarse entre sí en línea, y las películas disponibles en la página web de SIMA les permitieron elegir los temas que les interesaban o sobre los que sentían curiosidad.

¿Podrías contarnos qué has aprendido al poner en práctica esta lección en tu clase?

Dado que la lección se adaptó para una colaboración COIL, los dos profesores implicados tuvimos que aprender a llevar a cabo el proyecto de una forma diferente a la indicada en las directrices del plan de clase de la SIMA Academy. Tuvimos que presentar el proyecto a nuestras clases de la misma manera y preparar a nuestros alumnos con antelación, proporcionándoles información básica sobre los ODS de la ONU. También tuvimos que gestionar el acceso a la cuenta de SIMA para todos los alumnos y, a continuación, diseñar un proceso para que los alumnos trabajaran de forma virtual. Utilizamos la herramienta en línea Padlet para que los grupos pudieran interactuar, lo que nos permitió ver las recomendaciones de películas y los debates de todos los grupos de estudiantes. Al ver sus Padlets, hemos aprendido qué temas interesan más a nuestros estudiantes. Fue interesante ver que algunas películas fueron seleccionadas por varios grupos, tanto de estudiantes de Canadá como de Japón. Por ejemplo, «A Magical Place» y «Girls Like Us» aparecieron como opciones de película en varios grupos. En cuanto a los ODS, tres grupos hicieron una presentación sobre el ODS 4: Educación de calidad, y tres sobre el ODS 5: Igualdad de género, lo que demuestra un gran interés por esos dos temas. A partir de las presentaciones en vídeo y del análisis comparativo, a todos, tanto a los estudiantes como a los profesores, les pareció interesante ver qué ejemplos utilizaban los estudiantes para mostrarse mutuamente cómo su país, su comunidad o sus ciudadanos están abordando los ODS.

Por favor, cuéntenos sobre las campañas de sensibilización dirigidas a los estudiantes que se llevaron a cabo tras las proyecciones:

Para las campañas, los miembros de cada grupo se centraron en su propio campus, comunidad o país, así como en un objetivo de los ODS o en una meta concreta de dicho objetivo. Los estudiantes de cada grupo contribuyeron de forma individual a una presentación compartida en PowerPoint, añadiendo: 1) ejemplos de personas o famosos, medidas gubernamentales u organizaciones que participan en la consecución del objetivo de los ODS, y 2) ideas o ejemplos de soluciones necesarias para avanzar hacia ese objetivo. Añadieron una narración en vídeo a sus diapositivas y luego convirtieron las diapositivas a formato de vídeo mp4 para que las presentaciones pudieran verse fácilmente. El resultado fue una presentación cohesionada que exploraba un ODS desde las perspectivas tanto de Japón como de Canadá, presentada por estudiantes de dos instituciones diferentes. El proyecto de vídeo de la campaña de sensibilización que los grupos de estudiantes crearon de forma colaborativa demostró que habían adquirido una apreciación de las diversas perspectivas sobre las formas en que un problema global concreto afecta a las personas en diferentes partes del mundo. 

Al compartir entre ellos ejemplos de ideas o soluciones procedentes de sus respectivos campus, comunidades locales y países, los estudiantes desarrollaron una mayor conciencia de la conexión que existe entre las personas de todo el mundo con respecto a los objetivos globales, así como de los diversos enfoques para alcanzar dichas soluciones. Los resultados del aprendizaje de este proyecto incluyeron la mejora de la comprensión y la competencia interculturales de los estudiantes, así como de sus competencias globales. Aunque a veces estos resultados son difíciles de medir, este proyecto brindó a los estudiantes la oportunidad de interactuar con personas de diferentes orígenes, fomentando la apertura, el respeto y el aprecio por la diversidad cultural.