Las películas fomentan la sostenibilidad, la dignidad y la acción comunitaria en las escuelas de Odisha
«El proceso de poner en práctica esta lección en el aula ha sido para mí una experiencia de aprendizaje muy enriquecedora. Me ha ayudado mucho en mi desarrollo profesional. Durante la realización de los proyectos, los alumnos desarrollaron el espíritu de equipo y también observaron que algunas de las prácticas existentes provocan pérdidas a nivel individual, social y medioambiental. Además, aprendieron que el cambio de prácticas que supuso el proyecto reportó beneficios a nivel individual, social y medioambiental».
Cuando Rajesh Kumar Pradhan, subsecretario del Consejo de Educación Secundaria Superior y educador de Odisha (India), se unió al Desafío SIMA de los ODS de la APCEIU: El uso del cine para promover la alfabetización mediática y la educación para la ciudadanía global, consideró que el cine era un catalizador para el aprendizaje en el mundo real. A través de la proyección de Dignity With Flowers y First Period: A Film on Green Schools, invitó a estudiantes de tres escuelas de la India a explorar las profundas intersecciones entre la justicia social, la sostenibilidad medioambiental y la vida responsable.
Kumar decidió proyectar la película «Dignity with Flowers», que narra la labor de HelpUsGreen, una empresa social de Kanpur que recoge las flores desechadas de los templos y las transforma en productos ecológicos, evitando así la contaminación del Ganges. La película destaca cómo esta iniciativa no solo beneficia al medio ambiente, sino que también transforma las vidas de las mujeres dalit marginadas que se encargan del procesamiento de estos residuos. Anteriormente sometidas a la discriminación y a trabajos precarios en el sector de la limpieza, ahora reciben salarios justos, prestaciones económicas y sanitarias, y un renovado sentido de la dignidad. A través de la película, Kumar animó a los estudiantes a conectar con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 8: Trabajo decente y crecimiento económico, el Objetivo de Desarrollo Sostenible 5: Igualdad de género, el Objetivo de Desarrollo Sostenible 12: Consumo y producción responsables, y Objetivo de Desarrollo Sostenible 1: Fin de la pobreza.
La segunda película, First Period: A Film on Green Schools, es una película lúdica que aborda la educación más allá de los límites del aula. La película presenta y fomenta el compromiso de los niños con el medio ambiente mostrándoles cómo divertirse realizando actividades como el compostaje, la plantación de árboles, el reciclaje de papel, el aprendizaje sobre agricultura sostenible y la recogida de agua. A través de esta película, se animó a los alumnos a conectar con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación de calidad y el Objetivo de Desarrollo Sostenible 2: Hambre Cero.
ENTREVISTA CON SIMA
¿Por qué elegiste las películas de la SIMA Academy «Dignidad con flores» y «La primera regla: una película sobre las escuelas ecológicas»?
Estas películas—Dignidad con flores y First Period: A Film on Green Schools—reflejan, tanto directa como indirectamente, realidades locales que era importante que los alumnos reconocieran y comprendieran. Al involucrarse con ellas, los alumnos pudieron pensar de forma crítica y desarrollar enfoques creativos y holísticos para diseñar una serie de soluciones de mitigación. La proyección de ambas películas resultó especialmente valiosa, ya que cada una inspiró a los alumnos de manera diferente y les animó a preocuparse por diversos problemas dentro de sus comunidades.
¿En qué medida la proyección cumplió tus objetivos para el evento en su conjunto?
El objetivo principal del evento era motivar a los alumnos a adentrarse en el mundo de la sostenibilidad y el pensamiento crítico. Se animó a los alumnos a ampliar su aprendizaje más allá de las puertas del colegio. La idea era que también reflexionaran sobre las necesidades de su comunidad. Esto se logró gracias a los numerosos proyectos comunitarios sostenibles que desarrollaron.
¿Podría decirnos si este evento ha cambiado la percepción que tiene el público sobre el tema y, en caso afirmativo, de qué manera?
La actividad cambió la forma en que los alumnos abordaban estos temas. Durante esta clase, los alumnos se mostraron muy activos y participativos. Pasaron de un consumo pasivo de información a realizar actividades interactivas, como experimentos, debates y proyectos. Desarrollaron habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y aplicación creativa de los conocimientos. Relacionaron lo aprendido con situaciones de la vida real y comprendieron por qué esa información es importante para su futuro. Esto hizo que su proceso de aprendizaje fuera más integral.
¿Cuáles fueron los principales temas de debate en el evento?
Las películas suscitaron debates de fondo e inspiraron a los estudiantes a implicarse en proyectos comunitarios.
Después de ver Dignidad con flores, los alumnos debatieron sobre cómo los residuos florales de origen religioso contaminan los ríos de la India y propusieron soluciones aplicables a sus propias localidades. Reconocieron cómo los problemas sociales y medioambientales —como los residuos, la discriminación por motivos de casta y el trabajo digno— están interrelacionados. Sus debates también dieron lugar a diferentes proyectos, como un proyecto local de suprarreciclaje de residuos, un proyecto de cultivo de setas, la celebración de un festival ecológico en el que se fomentó el uso de productos ecológicos para la decoración festiva y una campaña de concienciación sobre la dignidad.
Después de ver First Period: A Film on Green Schools, los alumnos reflexionaron sobre la importancia del aprendizaje al aire libre y de conectar con la naturaleza. Esta película también impulsó la creación de huertos escolares, sistemas de compostaje y la formación de clubes ecológicos.
Por favor, cuéntanos un momento memorable de tu evento.
Uno de los momentos más memorables de este evento fue poder formar a otros profesores y alumnos de forma virtual, ya que resultaba difícil visitar los colegios en persona. En este contexto virtual, el mayor reto fue motivar a los alumnos y a los educadores para que participaran en estos debates y proyectos; sin embargo, gracias a las reuniones virtuales periódicas y al contacto diario, se sintieron inspirados y lograron cambios positivos en sus colegios, comunidades y en favor de la naturaleza.
