PLAN DE LECCIÓN
Es hora de superar el estancamiento que provoca la polarización y entablar conversaciones constructivas. ¿Cómo podemos crear un espacio —tanto emocional como intelectual— para escuchar otros puntos de vista y experiencias? ¿Cómo podemos compartir nuestras propias ideas sin miedo ni prejuicios? El debate no es una guerra de palabras, sino un conjunto de habilidades y mentalidades que favorecen las conversaciones constructivas y nos ayudan a abordar de manera eficaz tanto los problemas locales como los retos globales. Siguiendo la metodología de Doha Debates, concebimos el debate como una búsqueda de entendimiento común, la creación de consenso, el aprendizaje organizativo y el descubrimiento de intervenciones que tengan un impacto positivo en las personas más afectadas por el tema. Este plan de clase es ideal para trabajar con películas sobre temas controvertidos.
VENTAJAS:
Este plan de clase se ajusta a los estándares de competencia global, entre los que se incluyen:
Evaluación de las competencias globales – PISA
La competencia global es la capacidad de analizar cuestiones globales e interculturales de forma crítica y desde múltiples perspectivas, de comprender cómo las diferencias influyen en las percepciones, los juicios y las ideas que tenemos de nosotros mismos y de los demás, y de entablar interacciones abiertas, adecuadas y eficaces con personas de diferentes orígenes, basadas en un respeto mutuo por la dignidad humana.
Conocimiento
Habilidades
Actitudes
Competencia global – Asia Society, Centro para la Educación Global
Este plan de clase se ajusta a los siguientes Estándares Comunes:
Este plan de clase se ajusta a los objetivos y las asignaturas del Bachillerato Internacional.
Programa del Bachillerato Internacional
El IB prepara a los alumnos para triunfar en un mundo en el que la realidad y la ficción se entremezclan en las noticias, y en el que saber plantear las preguntas adecuadas es una habilidad fundamental que les permitirá prosperar. Los programas se centran en enseñar a los alumnos a pensar de forma crítica e independiente, y a investigar con rigor y lógica.
Programa de los Años Intermedios (11-16 años) (PAI)
El PAI tiene como objetivo formar alumnos activos y jóvenes con una mentalidad internacional, capaces de empatizar con los demás y de llevar una vida con sentido y propósito. El programa capacita a los alumnos para que investiguen una amplia variedad de cuestiones e ideas de relevancia a nivel local, nacional y mundial. El resultado son jóvenes dotados de un pensamiento creativo, crítico y reflexivo.
Grupos temáticos:
Programa del Diploma (PD), de 16 a 19 años
El Programa del Diploma (PD) tiene como objetivo concienciar a los alumnos sobre el carácter interpretativo del conocimiento, incluidos los sesgos ideológicos personales. Ofrece a los alumnos y a sus profesores la oportunidad de:
La participación en este proceso desarrolla la capacidad de analizar, sintetizar y evaluar conocimientos.
Grupos temáticos:
Programa de orientación profesional para jóvenes de 16 a 19 años (CP)
El CP permite a los alumnos:
Para abordar conversaciones difíciles es necesario sentirse seguro y contar con buenas habilidades de comunicación. Prepárate para ver y comentar las películas creando un ambiente propicio para la colaboración y poniendo en práctica el «superpoder» de las habilidades de comunicación: la escucha.
Reúna a los participantes en un círculo para que todos puedan verse entre sí y estén sentados al mismo nivel. Explíqueles que van a participar en un tipo de debate diferente, en el que el objetivo principal es comprender a los demás, y el secundario, que los demás les comprendan a ellos.
Explique a los participantes:
Pide a los participantes que propongan entre 3 y 5 «acuerdos» sobre cómo puede comportarse el grupo para lograr este entorno de aprendizaje seguro. Escuchar con respeto, dejar que los demás terminen de hablar, mostrar curiosidad, invitar a todos los participantes a intervenir son algunas posibilidades, pero los facilitadores deben exigir a los participantes que elaboren sus propios acuerdos y se comprometan a cumplirlos.
Pida a los participantes que debatan:
Mira el vídeo vídeo de Master Listening y coméntalo en grupo:
Marca el tono del Majlis y Domina la escucha son planes de clase ampliados para este paso.
Este plan de clase se ajusta a los estándares de competencia global, entre los que se incluyen:
Evaluación de las competencias globales – PISA
La competencia global es la capacidad de analizar cuestiones globales e interculturales de forma crítica y desde múltiples perspectivas, de comprender cómo las diferencias influyen en las percepciones, los juicios y las ideas que tenemos de nosotros mismos y de los demás, y de entablar interacciones abiertas, adecuadas y eficaces con personas de diferentes orígenes, basadas en un respeto mutuo por la dignidad humana.
Conocimiento
Habilidades
Actitudes
Competencia global – Asia Society, Centro para la Educación Global
Este plan de clase se ajusta a los siguientes Estándares Comunes:
Este plan de clase se ajusta a los objetivos y las asignaturas del Bachillerato Internacional.
Programa del Bachillerato Internacional
El IB prepara a los alumnos para triunfar en un mundo en el que la realidad y la ficción se entremezclan en las noticias, y en el que saber plantear las preguntas adecuadas es una habilidad fundamental que les permitirá prosperar. Los programas se centran en enseñar a los alumnos a pensar de forma crítica e independiente, y a investigar con rigor y lógica.
Programa de los Años Intermedios (11-16 años) (PAI)
El PAI tiene como objetivo formar alumnos activos y jóvenes con una mentalidad internacional, capaces de empatizar con los demás y de llevar una vida con sentido y propósito. El programa capacita a los alumnos para que investiguen una amplia variedad de cuestiones e ideas de relevancia a nivel local, nacional y mundial. El resultado son jóvenes dotados de un pensamiento creativo, crítico y reflexivo.
Grupos temáticos:
Programa del Diploma (PD), de 16 a 19 años
El Programa del Diploma (PD) tiene como objetivo concienciar a los alumnos sobre el carácter interpretativo del conocimiento, incluidos los sesgos ideológicos personales. Ofrece a los alumnos y a sus profesores la oportunidad de:
La participación en este proceso desarrolla la capacidad de analizar, sintetizar y evaluar conocimientos.
Grupos temáticos:
Programa de orientación profesional para jóvenes de 16 a 19 años (CP)
El CP permite a los alumnos:
Antes de ver las películas, presenta«El Protocolo del Discernimiento», un marco para el análisis reflexivo de películas, y/o la «Hoja de trabajo SIFT»,unesquema gráfico diseñado para ayudar a registrar las reacciones. Los alumnos pueden utilizar la hoja de trabajo para anotar y registrar cualquier SENSACIÓN física, IMAGEN evocadora, SENTIMIENTO que experimenten y PENSAMIENTO que les surja.
Además, pide a tus alumnos que anoten cualquier reflexión o pregunta que les haya surgido mientras veían las películas.
Proyecte la(s) película(s). Después de ver cada película, dedique un tiempo a que los alumnos comenten sus impresiones, ya sea en clase o en pequeños grupos.
Sugerencia: Esta reflexión es un paso fundamental en el aprendizaje de la película, ya que ofrece a los participantes la oportunidad de conexión emocional con los temas a través de la narración.
Este plan de clase se ajusta a los estándares de competencia global, entre los que se incluyen:
Evaluación de las competencias globales – PISA
La competencia global es la capacidad de analizar cuestiones globales e interculturales de forma crítica y desde múltiples perspectivas, de comprender cómo las diferencias influyen en las percepciones, los juicios y las ideas que tenemos de nosotros mismos y de los demás, y de entablar interacciones abiertas, adecuadas y eficaces con personas de diferentes orígenes, basadas en un respeto mutuo por la dignidad humana.
Conocimiento
Habilidades
Actitudes
Competencia global – Asia Society, Centro para la Educación Global
Este plan de clase se ajusta a los siguientes Estándares Comunes:
Este plan de clase se ajusta a los objetivos y las asignaturas del Bachillerato Internacional.
Programa del Bachillerato Internacional
El IB prepara a los alumnos para triunfar en un mundo en el que la realidad y la ficción se entremezclan en las noticias, y en el que saber plantear las preguntas adecuadas es una habilidad fundamental que les permitirá prosperar. Los programas se centran en enseñar a los alumnos a pensar de forma crítica e independiente, y a investigar con rigor y lógica.
Programa de los Años Intermedios (11-16 años) (PAI)
El PAI tiene como objetivo formar alumnos activos y jóvenes con una mentalidad internacional, capaces de empatizar con los demás y de llevar una vida con sentido y propósito. El programa capacita a los alumnos para que investiguen una amplia variedad de cuestiones e ideas de relevancia a nivel local, nacional y mundial. El resultado son jóvenes dotados de un pensamiento creativo, crítico y reflexivo.
Grupos temáticos:
Programa del Diploma (PD), de 16 a 19 años
El Programa del Diploma (PD) tiene como objetivo concienciar a los alumnos sobre el carácter interpretativo del conocimiento, incluidos los sesgos ideológicos personales. Ofrece a los alumnos y a sus profesores la oportunidad de:
La participación en este proceso desarrolla la capacidad de analizar, sintetizar y evaluar conocimientos.
Grupos temáticos:
Programa de orientación profesional para jóvenes de 16 a 19 años (CP)
El CP permite a los alumnos:
Dedique unos minutos a que los participantes reflexionen individualmente en un diario a partir de esta pregunta:
Ya sea en clase o en pequeños grupos, debatid el contenido utilizando las siguientes preguntas:
Este plan de clase se ajusta a los estándares de competencia global, entre los que se incluyen:
Evaluación de las competencias globales – PISA
La competencia global es la capacidad de analizar cuestiones globales e interculturales de forma crítica y desde múltiples perspectivas, de comprender cómo las diferencias influyen en las percepciones, los juicios y las ideas que tenemos de nosotros mismos y de los demás, y de entablar interacciones abiertas, adecuadas y eficaces con personas de diferentes orígenes, basadas en un respeto mutuo por la dignidad humana.
Conocimiento
Habilidades
Actitudes
Competencia global – Asia Society, Centro para la Educación Global
Este plan de clase se ajusta a los siguientes Estándares Comunes:
Este plan de clase se ajusta a los objetivos y las asignaturas del Bachillerato Internacional.
Programa del Bachillerato Internacional
El IB prepara a los alumnos para triunfar en un mundo en el que la realidad y la ficción se entremezclan en las noticias, y en el que saber plantear las preguntas adecuadas es una habilidad fundamental que les permitirá prosperar. Los programas se centran en enseñar a los alumnos a pensar de forma crítica e independiente, y a investigar con rigor y lógica.
Programa de los Años Intermedios (11-16 años) (PAI)
El PAI tiene como objetivo formar alumnos activos y jóvenes con una mentalidad internacional, capaces de empatizar con los demás y de llevar una vida con sentido y propósito. El programa capacita a los alumnos para que investiguen una amplia variedad de cuestiones e ideas de relevancia a nivel local, nacional y mundial. El resultado son jóvenes dotados de un pensamiento creativo, crítico y reflexivo.
Grupos temáticos:
Programa del Diploma (PD), de 16 a 19 años
El Programa del Diploma (PD) tiene como objetivo concienciar a los alumnos sobre el carácter interpretativo del conocimiento, incluidos los sesgos ideológicos personales. Ofrece a los alumnos y a sus profesores la oportunidad de:
La participación en este proceso desarrolla la capacidad de analizar, sintetizar y evaluar conocimientos.
Grupos temáticos:
Programa de orientación profesional para jóvenes de 16 a 19 años (CP)
El CP permite a los alumnos:
¿Qué te sorprendió de la película? ¿Qué es lo que más te llamó la atención?
¿Qué has aprendido con este vídeo?
¿En qué medida ha cambiado lo que pensabas sobre este tema después de verlo?
Sugerencia: Esto puede sacar a relucir diferencias de opinión. Estas preguntas están pensadas para establecer puntos en común y ayudar a los participantes a integrar sus conexiones personales con las historias de las películas. Si es necesario, recuerda a los participantes que tu intención es comprender más que ser comprendido. Si es necesario, remítete a los acuerdos del PASO 1.
Explique a los participantes que ahora van a elaborar un mapa de sistemas del tema con el fin de comprender más a fondo su propia visión del mundo (o perspectiva sobre el tema), así como para tener en cuenta las perspectivas de las distintas partes interesadas en el tema.
Utiliza esta presentación sobre el pensamiento sistémico para presentar el concepto de mapeo de sistemas en términos sencillos, explicando tanto los elementos como las interdependencias. Aquí tienes un mapa de sistemas sobre el problema del hambre en el mundo:
Ya sea en clase o en pequeños grupos, visualicen la naturaleza sistémica del problema que se plantea en las películas mediante una lluvia de ideas en una pizarra o en una pantalla compartida.
Primero escribe los elementosy márcalos con un círculo. (Quizá quieras utilizar diferentes colores o tamaños para los círculos a fin de indicar la «importancia» o la «influencia» que tiene cada elemento en el sistema general.)
En segundo lugar, dibuja las interdependenciasutilizando líneas. (Quizá quieras utilizar diferentes colores o grosores de línea para indicar la «importancia» o la «influencia» que tiene la interdependencia en el sistema en su conjunto.)
Consejo: Saber escuchar es una habilidad fundamental para realizar un mapeo de sistemas con éxito. A medida que creas los mapas, cultiva la curiosidad y da ejemplo planteando buenas preguntas cada vez que se añada un elemento o una interdependencia. Repasa lo aprendido en el PASO 1 si es necesario.
Por último, analice con los participantes la experiencia de la representación de sistemas. Tome distancia de los mapas y obsérvelos en su conjunto. Explique que el pensamiento sistémico se utiliza para comprender las complejidades de un problema y para buscar deliberadamente perspectivas diversas —a menudo marginadas— antes incluso de empezar a hablar de soluciones. Concluya la actividad con un debate en grupo:
Este plan de clase se ajusta a los estándares de competencia global, entre los que se incluyen:
Evaluación de las competencias globales – PISA
La competencia global es la capacidad de analizar cuestiones globales e interculturales de forma crítica y desde múltiples perspectivas, de comprender cómo las diferencias influyen en las percepciones, los juicios y las ideas que tenemos de nosotros mismos y de los demás, y de entablar interacciones abiertas, adecuadas y eficaces con personas de diferentes orígenes, basadas en un respeto mutuo por la dignidad humana.
Conocimiento
Habilidades
Actitudes
Competencia global – Asia Society, Centro para la Educación Global
Este plan de clase se ajusta a los siguientes Estándares Comunes:
Este plan de clase se ajusta a los objetivos y las asignaturas del Bachillerato Internacional.
Programa del Bachillerato Internacional
El IB prepara a los alumnos para triunfar en un mundo en el que la realidad y la ficción se entremezclan en las noticias, y en el que saber plantear las preguntas adecuadas es una habilidad fundamental que les permitirá prosperar. Los programas se centran en enseñar a los alumnos a pensar de forma crítica e independiente, y a investigar con rigor y lógica.
Programa de los Años Intermedios (11-16 años) (PAI)
El PAI tiene como objetivo formar alumnos activos y jóvenes con una mentalidad internacional, capaces de empatizar con los demás y de llevar una vida con sentido y propósito. El programa capacita a los alumnos para que investiguen una amplia variedad de cuestiones e ideas de relevancia a nivel local, nacional y mundial. El resultado son jóvenes dotados de un pensamiento creativo, crítico y reflexivo.
Grupos temáticos:
Programa del Diploma (PD), de 16 a 19 años
El Programa del Diploma (PD) tiene como objetivo concienciar a los alumnos sobre el carácter interpretativo del conocimiento, incluidos los sesgos ideológicos personales. Ofrece a los alumnos y a sus profesores la oportunidad de:
La participación en este proceso desarrolla la capacidad de analizar, sintetizar y evaluar conocimientos.
Grupos temáticos:
Programa de orientación profesional para jóvenes de 16 a 19 años (CP)
El CP permite a los alumnos:
¿Qué nuevas perspectivas has descubierto tras participar en esta actividad de mapeo de sistemas?
¿Qué ideas se te ocurren para una medida o intervención que pueda tener un impacto positivo en este asunto?
Al observar el mapa del sistema, ¿de qué manera podrían tus ideas tener un impacto negativo en el sistema o en alguna de las partes interesadas del mismo?
¿Qué medida sencilla podría adoptar vuestro grupo que contribuyera a resolver el complejo problema analizado?
Define tu visión del mundo es un plan de clase ampliado para este paso.
Sugerencia: El mapa en sí no el objetivo de esta actividad, sino más bien el diálogo y la curiosidad que la actividad despierta. El mapa en sí quedará desordenado, lo que es un indicio visual de la complejidad del tema. Los temas complejos no tienen una única solución y cualquier cambio en el sistema afectará a otros elementos del mismo. Disfruta de tu curiosidad junto con los participantes. Tu participación auténtica servirá de ejemplo de esta habilidad esencial para la vida.
La duración de esta lección puede oscilar entre dos y tres sesiones lectivas, dependiendo del tiempo asignado al visionado de las películas y de la profundidad que se desee dar al debate. Las conversaciones pueden durar una sesión lectiva o varias. Como mínimo, los PASOS 1 y 2 pueden completarse en una sesión lectiva de entre 45 y 60 minutos. Los PASOS 3 y 4 pueden requerir una sesión lectiva adicional. Asegúrate de dar a los alumnos tiempo suficiente para asimilar las películas y aprender sobre el tema. Considera la posibilidad de asignarles como tarea la realización de una investigación y la redacción de un diario de reflexión.
Revisa los enlaces a recursos que figuran al final de esta ficha didáctica y familiarízate con los conceptos. Seleccioneelija entre 1 y 3 películas para proyectar en clase relacionadas con el tema que desea explorar con los participantes. Recopile información de fondo sobre el tema a tratar y esté preparado para ampliar la conversación. Asegúrese de revisar la serie de vídeos «Better Conversations», en particular «Master Listening».
Doha Debates colabora con la Dra. Govinda Clayton, investigadora sénior especializada en procesos de paz del Centro de Estudios de Seguridad de la ETH de Zúrich, para desarrollar la serie de vídeos «Better Conversations». La serie, compuesta por ocho vídeos cortos, presenta las siguientes habilidades:
Quizá le interese pedir a los participantes que vean los vídeos de «Better Conversations» como proyecto de autoaprendizaje, utilizando las sencillas indicaciones que acompañan a los vídeos.
Presenta tu solicitud aquí. El plazo de inscripción finaliza el 15 de noviembre de cada año y los ganadores se dan a conocer el 29 de noviembre. ¡Se aceptan solicitudes de forma continua!
