De la tradición a la acción por el clima: la educadora malasia Adelyn Chin gana el premio SIMA Educator Changemaker Award
«Hope no solo enseñó, sino que inspiró a la acción. Mis alumnos comprendieron que apoyar a comunidades como la de los dayak iban y aplicar los principios de sostenibilidad a nivel local refuerza la resiliencia frente al cambio climático. La película tendió un puente entre las perspectivas global y local, vinculando las experiencias de una comunidad indígena indonesia con nuestras propias iniciativas de reducción del riesgo de desastres en el distrito de Papar —una zona rural de Sabah— y demostrando que las soluciones climáticas —y la esperanza— comienzan en la comunidad».
Adelyn Chin, educadora de Sabah (Malasia), ha sido galardonada con el Premio SIMA al Educador Agente del Cambio. En el marco del Desafío de los ODS de la APCEIU, Adelyn proyectó Hope a sus alumnos, una película sobre los pueblos indígenas de Sungai Utik, los dayak iban, que protegen sus bosques gracias a sus sólidas tradiciones, lo que demuestra que apoyar a las comunidades indígenas es vital para la conservación y las soluciones climáticas. A través de esta historia, la educadora decidió destacar los conocimientos tradicionales y la gestión colectiva, así como su importancia para proteger tanto el medio ambiente como los lazos comunitarios, al tiempo que animaba a los alumnos a conectar con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 13: Acción por el clima.
ENTREVISTA CON SIMA
¿Por qué elegiste la película *Hope* de la SIMA Academy?
La película encajaba perfectamente con nuestras recientes iniciativas de reducción del riesgo de desastres (RRD) en SMK Takis. Elegí la película de la Academia SIMA Hope porque muestra de forma impactante cómo la comunidad dayak iban protege sus bosques mediante los conocimientos tradicionales, la cultura y la acción colectiva, a pesar de las presiones climáticas e industriales. La película tuvo un gran impacto en mis alumnos, al vincular los problemas climáticos globales (ODS 13) con nuestras experiencias locales en Papar, Sabah, especialmente en materia de reducción del riesgo de desastres. Inspiró un debate significativo y acciones concretas, ayudando a los alumnos a comprender que las soluciones climáticas eficaces comienzan con la comunidad, la tradición y la responsabilidad compartida.
¿En qué medida la proyección cumplió tus objetivos para el evento en su conjunto?
La proyección cumplió nuestros objetivos al involucrar a los estudiantes tanto a nivel emocional como cultural, ayudándoles a relacionar los retos climáticos globales con las realidades locales del distrito de Papar. Hope generó debates significativos sobre el ODS 13, inspiró proyectos prácticos en la escuela y la comunidad, y motivó a los estudiantes a aplicar los conocimientos tradicionales, el trabajo en equipo y la gestión medioambiental para desarrollar una resiliencia climática real.
¿Podría decirnos si este evento ha cambiado la percepción que tiene el público sobre el tema y, en caso afirmativo, de qué manera?
Después de ver Hope, los alumnos comprendieron mejor que el cambio climático y la resiliencia tienen su origen en la acción local, los conocimientos tradicionales y la gestión comunitaria, y no solo en las políticas o la tecnología. Inspirados, los alumnos propusieron proyectos como documentar las prácticas ecológicas locales, poner en marcha campañas de concienciación sobre el clima y crear un «minibosque» en la escuela utilizando plantas autóctonas y métodos sostenibles. En definitiva, Hope se convirtió en un catalizador para la acción, ayudando a los alumnos a ver cómo las lecciones globales de los dayak iban pueden aplicarse en el distrito de Papar, lo que confirma que las soluciones climáticas significativas comienzan con la participación de la comunidad y el respeto por la sabiduría tradicional.
¿Cuáles fueron los principales temas de debate en el evento?
Mis alumnos observaron paralelismos entre el cuidado colectivo del bosque por parte de los dayak iban y los esfuerzos de nuestra comunidad en materia de reducción del riesgo de desastres: la plantación de árboles, la vigilancia de los cursos de agua y las campañas de preparación. Ambos aspectos ponen de relieve la importancia del trabajo en equipo, la concienciación y la acción local a la hora de desarrollar la resiliencia frente a los retos medioambientales. Esto dio lugar a conversaciones significativas sobre el ODS 13 —la acción por el clima— y el poder de las comunidades locales a la hora de abordar los retos climáticos. Los alumnos empezaron a darse cuenta de que la protección del medio ambiente no es solo una cuestión global, sino profundamente local, y que los conocimientos tradicionales pueden ofrecer soluciones prácticas para la resiliencia climática. Estos debates ayudaron a mis alumnos a comprender que la acción por el clima combina cultura, conocimientos y compromiso comunitario.
Por favor, cuéntanos un momento memorable de tu evento.
Como profesora al frente de esta campaña, la experiencia de poner en práctica las lecciones inspiradas en Hope fue a la vez una lección de humildad y una fuente de empoderamiento. Aprendí que la educación climática significativa se produce cuando los alumnos conectan emocional y culturalmente con el tema, y no solo desde el punto de vista académico. Ver cómo mis alumnos establecían paralelismos entre la gestión forestal de la comunidad dayak iban y nuestro propio contexto local en Papar me demostró que el verdadero aprendizaje se produce cuando las lecciones globales se basan en las realidades locales. La integración de los módulos de RRD de Tinaru Tohunduk en todas las asignaturas me recordó que la resiliencia no se construye de forma aislada, sino que crece a través de la colaboración, la reflexión y la experiencia vivida.
Lo mejor del proyecto fue ver cómo mis alumnos se hacían responsables de su propio aprendizaje. Su curiosidad, creatividad y compasión cobraron vida a través de actividades como la agricultura rotativa, la campaña de recogida de alimentos «Tin for Hope» y el programa de limpieza comunitaria. Ver cómo transformaban los conocimientos en acciones concretas en favor de la comunidad fue profundamente gratificante: ya no eran solo alumnos, sino líderes y defensores de la resiliencia climática.
